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鲁班造伞

  课文《鲁班造伞》出自小学二年级下册语文书,其原文如下:
  【原文】
  鲁班是我国古代著(zhù)名的木匠(jiàng)。他有许多发明创(chuàng)造。传说,伞就是他发明的。
  有一天,鲁班和妹妹到西湖游玩。忽然下起了大雨,游人被淋得四处躲藏。
  雨中的西湖山青水绿,更加迷人了。“唉!”妹妹叹了口气说,“要是在雨天也能游西湖多好哇!”鲁班说:“我在湖边盖几个小亭(tíng)子,人们坐在亭子里观赏(shǎng)风景,就不怕日晒雨淋了。”妹妹说:“可是坐在小亭子里,只能看见附近的景色。要游遍(biàn)整个西湖,得需(xū)要多少亭子啊!”鲁班想:“妹妹说得有道理,要是能造出一种既能挡雨又能带着走的东西,该多好哇!”
  忽然,雨中传来一阵孩子们的嬉(xī)闹声。鲁班抬头一看,只见一群小孩儿正在雨里追逐(zhú)玩耍。他们每个人头上都顶着一片荷叶。那些落在荷叶上的雨珠,顺着荷叶脉络(màiluò)不停地向四周流去。“有办法了!”鲁班兴奋地对妹妹说。
  鲁班跑回家,照着荷叶的样子,先用竹条扎好架(jià)子,再蒙上羊皮……妹妹试了试,说:“要是能在用的时候把它撑(chēng)开,不用的时候又能折起来,就更好了。”鲁班眼睛一亮,说:“对!”他又反复试了许多次,终于造出了能开能合的伞。
  【教材简说】
  《鲁班造伞》是一篇传说故事,讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事,教育学生养成勤于观察,遇事多动脑筋的好习惯。
  全文共有5个自然段。第1自然段介绍了鲁班是什么样的人,传说伞是他发明的。第2自然段是说有一天,鲁班和妹妹到公园玩,遇到大雨,人们无法游湖赏景。第3自然段写在妹妹的启发下,鲁班想到要造出能挡雨又能带着走的东西。第4自然段写鲁班看到雨中头顶荷叶玩耍的小孩,想出了办法。第5自然段写鲁班经过反复试验,终于造出了能开能合的伞。
  【学习目标】
  1、 认识“鲁、著、匠、创、亭”等12个生字,会写“创、观、湖”等8个生字及“创造、西湖”等词语。认识偏旁三框儿。
  2、 默读课文。了解鲁班造伞的经过,体会鲁班是怎样观察,乐于动脑动手的。
  3、 教育学生要做生活的有心人,勤于观察,乐于思考,勇于实践,取得成功。
  【教学方案一】
  (一)交流资料,引入课题。
   1、 学生把课前收集致电的有关鲁班的资料在组内进行交流,使学生对鲁班有个初步的认识。
   2、 教师导言,板书课题。
   3、 生齐课题,并质疑。
  (二)通读课文,整体感知
   1、 学生自由朗读课文,注意把生字读准确了。
   2、 同桌一起再读课文,边读边标出有几个自然段,并想想这篇课文主要讲了一件什么事?
  (三)小组合作,学习生字
   1、 生同桌合作,探讨识字方法
   2、 组内交流,进一步优化识字方法,巩固识字
   3、 全班反馈
   4、 检查识字情况
    (1)生开火车认读(2)不认识的字再进行重点学习,学生交流识记方法。(3)再读读易错字,组词或造句。
  (四)再读课文,要求把课文读通,读顺。
  (五)自读自悟,探究发现
   1、 布置自学要求:
    (1)认真仔细阅读课文。
    (2)思考:鲁班怎么想到要造伞的,为了造伞,他是怎么想,怎么做的,结果怎样?
    (3)画出相关的词句,先独立思考后,再与好朋友交流。
   2、 交流学习所得。
    (1) 名回答以上思考的问题。
    (2) 根据学生回答,相机引出相关段落,重点理解文中的人物对话内容及鲁班的心理和行为表现的语句。
      (在引导学生理解语言的同时,加强朗读指导,让学生以不同方式反复练读,读出人物说话或思想时应有的语气来。)
   3、 讨论交流:鲁班为什么能造出伞来呢?
  (六)说话练习:读了这篇课文,你有什么感想?和同学说一说。
  (七)书写指导
   1、生整体观察字形,指出易错字。
   2、重点指导:
    (1)“创”字,第二笔是长点,不是捺。第三笔是横折钩,要一笔写成。
    (2)“湖”字要注意三个部件的位置比例和高低。
    (3)“亭”字,注意每个部件所占位置的大小,不能写得太长,“丁”字要写在秃宝盖里面。
   3、完成我会读读、写写。
  (八)积累语言
     生自己再读课文,完成“词语花篮”后,全班交流。
  (九)布置作业
     回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。
  五、教后反思:
  【教学方案二】
  (一)课前准备(略)
  (二)识字写字
  1.识字。
  “鲁、络”声母是舌边音。“著、逐”声母是翘舌音。“创、赏、撑”声母是翘舌音,韵母是后鼻音,“匠、亭”韵母是后鼻音。
  有些字可与学过的形近字比较如:“创”与“枪”、“遍”与“扁”。
  2.写字。
  “创”字,第二笔是长点,不是捺。第三笔是横折钩,一笔写成,第四笔是竖弯钩,这两笔教师要注意范写。
  “观”字,左边是“又”,右边是“见”,最后一笔是竖弯钩。
  “湖”字,由三点水、“古”“月”组成,注意三个部件的位置比例和高低。
  “珠”字,左右宽窄基本一致,左边“王”字位置稍高一些,末横变提。
  “晒”字,左边是日字旁,右边是“西”,不要多写一横。
  “奋”字,上面“大”字的撇捺要伸展些。
  “亭”字,注意每个部件所占位置的大小,不能写得太长,“丁”字写在秃宝盖里面。
  “匠”字,提醒学生最后一笔是竖折。
  (三)朗读指导
  本文朗读指导的重点有二:一是人物对话内容;二是鲁班的心理和行为表现的语句。可鼓励学生把自己的感受和体会充分地表达出来,自由发挥自己的朗读技巧。
  第3自然段中,妹妹话中的“唉”是妹妹因下雨不能游西湖的失望心情的真实流露,声音要低些。第一个感叹句表现了妹妹心中的愿望,要读得真切些,第二个感叹句要读出心中的顾虑。鲁班的回答用平静、轻松的语气来读。最后一句话的后半句较长,要指导读好:要是/能造出一种/既能挡雨、又能带着走的东西/该多好啊!
  第4自然段中“有办法了!”语速稍快,语气上扬,读出鲁班兴奋、喜悦的心情。
  第5自然段,“反复”“许多次”“终于”读得重些,突出鲁班造伞的艰辛、意志的坚强和对困难的克服。
  (四)理解感悟
  第1自然段,理解“著名”的意思,结合“许多”使学生对鲁班有个初步的认识。
  第3自然段,抓“山青水绿”“更加”感受雨中西湖的美丽。从妹妹的话体会其心情。
  从鲁班想的,体会到鲁班是个有了问题就非要解决、善动脑筋的人。
  第4自然段,引导学生结合观察课文插图,理解小孩把荷叶顶在头上的原因,再联系鲁班的话,感悟到鲁班造伞是受到了小孩头顶荷叶玩耍这件事的启发,说明他留心观察,善于联想。
  第5自然段,从“跑”“先……再……”等词,体会鲁班造伞的急切心情。从“反复”“许多次”“终于”等词句,体会鲁班发明伞的艰辛,感受他不怕困难、敢想敢干、坚持不懈的精神。
  (五)实践活动
  1.阅读课外资料或询问家长,了解鲁班还发明创造了哪些东西,是怎样发明的。
  2.开一次有关鲁班发明创造的主题故事会。
  3.读一读“词语花篮”中的词语,在空花朵上写几个自己喜欢的词语。
  (六)教学时间
  2—3课时。
  【教学方案三】
  (一)交流资料,引入课题。
  1.先让学生把课前搜集到的有关鲁班的资料进行交流,使学生对鲁班有个初步的认识。
  2.教师导言后,板书课题,学生齐读,质疑。
  (二)试读课文,整体感知
  1.学生自由朗读课文,要求遇到生字多读几遍,直到读准,把课文读连贯、正确。
  2.由小组长负责在小组内检查生字读音,全班正音。
  3.默读课文,边读边想:课文讲了一件什么事?并画出不懂的地方。
  4.检查,反馈。
  (三)自读自悟,探究发现
  1.布置自学要求。(1)认真仔细阅读课文。(2)思考:鲁班怎么想到要造伞的,为了造伞,他是怎么想,怎么做的,结果怎样?(3)可画出文中的相关语句,独立思考或在同学间交流。
  2.交流学习所得。
  (1)指名回答以上思考问题。
  (2)根据学生回答,相机引出相关段落,重点理解教学建议中提出的词句:
  在引导学生理解语言的同时,加强朗读指导,让学生反复练读,读出人物说话或思想时应有的语气来。
  3.讨论交流:鲁班为什么能造出伞来呢?
  (四)练习说话
  1.读了课文,你还有不懂的问题吗?学生提出问题,学生能解答的自己解答,不能理解的同桌交流,互相解答,有的在教师帮助下解决。
  2.读了这篇课文,你有什么感想?和同学说一说。
  (五)识记字形,指导书写
  (六)积累语言,总结升华
  1.学生读“词语花篮”里的词语,把自己喜欢的词语摘抄在空WWW.SlKJ.ORG花朵上。
  2.教师总结,布置作业。

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